viernes, 29 de junio de 2012

El Sistema Solar a escala

Para poner en práctica lo aprendido sobre proporcionalidad, el alumnado de 1º de ESO del IES Rafael Alberti ha construido en el pasillo del instituto una versión a escala de nuestro Sistema Solar. Además de aplicar sus conocimientos sobre proporcionalidad, pretenden hacerse una idea de las distancias a la que se encuentran los planetas entre sí. También quieren comprobar las diferencias de tamaño entre el Sol y los diferentes planetas. Manu nos explica con la ayuda de la Pizarra Digital Interactiva un ejemplo de los cálculos que han realizado:

En realidad los alumnos y alumnas han trabajado con dos escalas diferentes. Una muestra los tamaños relativos entre los distintos planetas y el Sol. La otra determina las distancias. Inicialmente intentaron usar la misma escala en ambos casos pero se encontraban con algunos problemas. Si usaban una escala que permitiera situar las distancias en el pasillo del instituto, los tamaños de la mayoría de los planetas eran tan pequeños que no serían visibles. En cambio, si hacían uso de una escala que diera un tamaño razonable para los planetas más pequeños, resultaban unas distancias tan enormes que no cabían en el pasillo del instituto. De ahí que al final optaran por emplear dos escalas diferentes. Manu nos enseña el resultado, mientras algunos de sus compañeros y compañeras dan los últimos retoques a su trabajo.

Atención personalizada con el libro digital

La dotación del Programa Escuela TIC 2.0, junto a los materiales digitales del Proyecto EDAD presentes en la Mochila Digital permiten que las TIC puedan usarse no como un complemento para la materia, sino como elemento central que permite el desarrollo completo del currículo.

El alumnado de 1º de ESO del IES Rafael Alberti participante en el PIV han trabajado las matemáticas con estos materiales, con una metodología basada en técnicas de aprendizaje colaborativo (TAC) con la asistencia de recursos TIC que favorecen este tipo de aprendizaje (Wikis, foros, Moodle).
Las herramientas TIC mencionadas, junto a la utilización de recursos propios de la web 2.0 (foros, chats, vídeo...), y materiales específicos para los contenidos seleccionados, favorecen una opción metodológica en la que cada alumno y alumna enfrenta de manera activa su proceso de aprendizaje, y desarrolla competencias necesarias para la matemática, el autoaprendizaje, la comunicación, el aprendizaje en equipo y el tratamiento de la información digital.

El Aula de Matemáticas en el s. XXI



Durante el desarrollo del proyecto, todas las sesiones de Matemáticas de las dos unidades de 1º ESO del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija participantes en el mismo, se han impartido con una dinámica de trabajo similar a la que puede apreciarse en este vídeo, con una atención personalizada que permite a cada alumno o alumna avanzar a su ritmo, según sus posibilidades, desarrollando las competencias tanto del alumnado con alta capacidad como las del alumnado de necesidades educativas especiales. 
No se ha usado la pizarra para explicaciones colectivas o lecciones magistrales, sino para la ejecución técnica de ejercicios por parte del alumnado o para aclaraciones en grupos reducidos, mientras el resto continúa su proceso de aprendizaje de forma autónoma, aprendiendo a aprender y aprendiendo haciendo.
Hemos usado en local, desde la mochila digital en la intranet del centro o desde internet, el libro digital interactivo del Proyecto EDAD, y como soporte físico los cuadernos de trabajo Descartes, teniendo todos los materiales licencia CC.

viernes, 15 de junio de 2012

Callejero matemático andaluz

Elaborar un callejero matemático es uno de los objetivos de nuestro proyecto, es decir, en municipios de Andalucía, o al menos de la provincia de cada centro, localizar toponimia matemática y ubicarla sobre un mapa. Pues bien, de esta actividad se han encargado Javier Doña, Jaime Núñez, Agustín Vargas y Pablo Vidal, de 1º ESO del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija.

La tarea no ha sido fácil, pues había que partir de una base de datos con conceptos matemáticos de su nivel y personajes matemáticos, comenzar a rastrear con Google Maps, situar un marcador en el lugar exacto de la calle y enriquecerlo con una imagen de la placa de la calle o plaza en cuestión.
En algunas ocasiones, más bien pocas, la placa se encontraba como imagen desde un buscador, pero en la mayoría de las veces, han tenido que realizar una visita virtual a la calle o lugar, usando Google Maps con Street View, acercarse a la esquina en la que se encuentra la placa y hacer una captura de pantalla de la misma. Posteriormente, subirla a tu álbum de Picasa e insertarla desde allí en el marcador correspondiente.
¡ENHORABUENA! a los cuatro: Javier, Jaime, Agustín y Pablo.


Ver Callejero matemáTICo andaluz en un mapa más grande

viernes, 1 de junio de 2012

Octavo podcast matemático

Se trata de averiguar, en el menor tiempo posible, el concepto matemático definido en este podcast.
  • Reproduce el podcast que aparece debajo para oir el concepto matemático por el que se pregunta.
  • Cuando sepas la respuesta, escríbela en el formulario inferior del aula virtual de la plataforma Moodle de nuestro proyecto, añadiendo los datos que se solicitan y pulsando el botón ENVIAR.
  • En el formulario queda registrada la fecha y hora, así que se otorgarán 5 puntos al primero que lo acierte y 2 puntos a todos los que lo acierten el primer día.
  • Para que la respuesta sea válida, deberás escribir correctamente y sin faltas de ortografía el concepto matemático definido en el podcast.

Octavo personaje matemático

Se trata de averiguar, en el menor tiempo posible, el nombre del personaje matemático que aparece en el mapa.
  • Verás a nuestra chica incógnita sobre una ciudad o lugar relacionados con la vida del personaje. Pinchando sobre ella, aparecerá la imagen del personaje buscado con algunos datos importantes para su localización.
  • Cuando sepas la respuesta, escríbela en el formulario inferior que encontrarás en la plataforma Moodle de nuestro proyecto, añadiendo los datos que se solicitan y pulsando el botón ENVIAR.
  • En el formulario queda registrada la fecha y hora, así que se otorgarán 5 puntos al primero que lo acierte y 2 puntos a todos los que lo acierten el primer día.
  • Para que la respuesta sea válida, deberás escribir correctamente y sin faltas de ortografía el nombre o sobrenombre del personaje.

Ver Personaje 8 en un mapa más grande

Certamen de fotografía matemática

Os mostramos una recopilación de las mejores imágenes presentadas al certamen de fotografía matemática, todas enviadas desde la plataforma Moodle de nuestro proyecto, esperando que sean de vuestro agrado. Por supuesto, podéis dejar los comentarios que estiméis oportuno.
Muchas gracias a todos por el buen trabajo realizado, con creatividad, imaginación y originalidad.